家庭干预的实施方法 01 家庭训练环境的安排
02 家庭训练活动的选择
03 社交能力的训练 在日常中，家长们需对患儿所有的交流行为给予及时地回应，鼓励他们的主动交流行为。回应时应使用简单、明确、清晰并符合患儿理解能力的语言和手势。社交技能的拓展是指在目前已有交流水平的基础上，遵循“加1”原则，循序渐进地增加自发性、多样性和复杂性交流频率，譬如对目前不会说话的患儿，家长训练时示范说单字，若患儿会说单词，则示范2-3个单词的短语组合。 增加主动社会交往的频率：为了调动患儿社会交往的动机，家长可以在活动或游戏中采用“停顿”和“中断”策略；家长还可以有准备地提前设置好环境或情境，创造用以表达需求或表达分享沟通的机会，等待并鼓励患儿在此情境中做出交流行为。如把ASD患儿喜欢的物品放在看得到但拿不到的地方或者其拿得到打不开，喜欢的物品先给予一小部分或者每次给予一点点，即少量多次给予；通过“故意给错”“有趣的障碍物”等方式制造某些出乎意料或有趣的情境等。 通过游戏活动或社会学习的方法进行社交训练：通过游戏提高ASD患儿的社会交往能力，对有一定认知能力的患儿还可以通过社会学习的方法进行社交训练。例如家长近期的训练目标是提高ASD患儿“轮流排队”的能力，可以开展“轮流排队”滑滑梯的情景演练，看“轮流排队”题材的绘本、动画片等。
04 适应性技能训练
05 训练可分步进行
ASD家庭管理的目标 1 尽量减少核心缺陷和共患病； 2 通过适应性技能的学习来最大程度地发挥功能独立性； 3 尽可能地减少或消除问题行为。
